May 1st, 2008

Оля

Израильская модель: дошкольники

Израильская модель

Каждый новорожденный в Израиле наблюдается в «Капле молока», так звучит в буквальном переводе с с иврита название службы, где младенцам делают прививки, обмеряют и взвешивают, показывают врачу и проверяют, соответствует ли возрасту развитие.
Врождённые и приобретённые заболевания, которые делают ребёнка не таким, как все (генетические болезни, аутизм, умственная отсталость, незрячесть, детский церебральный паралич), выявляются в младенческом возрасте, и лечить детей, заботиться о них и учить их родителям помогает государство. Система социальных работников, воспитателей и дефектологов, - в Израиле принято другое название, «особое воспитание», - объединена в единую систему детских садов, школ и интернатов, рассказ о которой останется за рамками предлагаемой вниманию модели. Речь пойдёт о физически и психически здоровых детях, состояние которых определяется многоликим нарушением, называемым minimal brain dysfunction, минимальной мозговой дисфункцией. Для родителей это значит, что ребёнок не такой, как сверстники, в эмоциональном и речевом развитии, поведении и в учёбе.

К кому обращаться родителям?

Ганенет (воспитательница в детсаду)
Декретный отпуск в Израиле 82 дня. Потом мать выходит на работу, а ребёнком занимаются или пара русскоговорящих пенсионеров, или ивритоговорящая женщина средних лет, которая нанимает помощниц присматривать за восьмью-двенадцатью младенцами в квартире обычного дома. Первое место, где ребёнка наблюдают люди с образованием, это детский сад. Здесь плаксивость, робость, боязливость, отгороженность от других обычно называют проблемой, непослушание задиры и сорви-головы, порывистость и неусидчивость, неумение ждать своей очереди встречает ультиматум, воспитатели отказываются принимать ребёнка в сад, а нежелание играть, небольшой словарный запас, речевая безынициативность, неумение резать бумагу ножницами робостью и застенчивостью. В частном детском саду, где работают дипломированные воспитатели, родители не такого как все ребёнка обязательно услышат слова психиатр, психолог и ивхун (психодиагностическое обследование).
В городском «предобязательном саду», куда принимают детей старше трёх лет, родители впервые столкнутся с необходимостью определить тяжесть состояния. Некоторые впервые услышат слова «незрелость», «нарушения поведения», «задержка психического/речевого развития» и получат приглашение на комиссию, где принимается решение, перевести ребёнка в сады системы «Особого воспитания», укомплектованные не только воспитателем с помощницей, но и психологом, и логопедом, и трудотерапевтом, или оставить в городской системе дошкольного образования. Воспитательница заполняет анкету, где описывает ребёнка, родители заполняют опросник, врач-педиатр пишет направление, и семья приходит в «Институт развития ребёнка».

Рофе итпатхути (врач по развитию в «Институте развития ребёнка»)
Первая встреча в Институте – с социальным работником, которая выясняет, в каких условиях растёт ребёнок, достаточно ли его разививают, с врачом, логопедом, трудотерапевтом, невропатологом. Родители получают «напутствие», так переводится с иврита «адраха». Институт занимается детьми от рождения до шести лет.

В Израиле действует закон о всеобщем бесплатном образовании начиная с пяти лет. С этого возраста проблемами ребёнка, не похожего на сверстников, занимаются психологи городской Образовательной психологической службы. В шесть лет вопрос, учить ребёнка в школе или оставить ещё на год в детсаду, решает комиссия с участием специалистов и родителей. Отвлекаемость, капризность, нежелание выполнять задания, то, что называют в документах «незрелостью эмоционально-волевой сферы», принято лечить ожиданием. Неуспехи в учёбе (в возрасте от пяти до шести лет дети обязаны выучить цифры до десяти и все буквы алфавита) принято нагонять, - и государство выделяет деньги на то, что ребёнок в первом классе еженедельно получает два-три часа занятий чтением и арифметикой с «исправляющим педагогом» и занятия арт-терапией со специалистом из школьного штата.

Важно подчеркнуть, что без согласия родителей ни один ребёнок не может быть записан в детских сад или в "маленький класс" системы "особого воспитания". Вопрос об обучении ребёнка рассматривает "ваадат асама", комиссия, однако на практике её мнение рекомендательное, а мнение родителей - решающее.

Что такое "ваадат асама"
Взято со страницы http://nyurka.livejournal.com/89652.html

Пишет мама: "Предисловие я пожалуй опущу, а то сильно много, долго и нечитабельно получится, кому интересно, может глянуть вот сюда:
раз http://community.livejournal.com/detishki_israel/587301.html,
два http://community.livejournal.com/detishki_israel/1355130.html,
три http://community.livejournal.com/detishki_israel/1460275.html

Так вот, с махон итпатхут а-елед (центром развития ребенка) мои отношения завершились к полному взаимному удовлетворению, более того, мне выдали письмо, что они рекоммендуют ребенку учиться в обычном учебном заведении без всякого хинух меухад ( спец образование ).
НО Я совсем забыла про детсадовского психолога.
Так вот, эта леди, совместно с одной из воспитательниц, с чего-то решила, что она умнее 5-ти (ПЯТИ!!!) психологов из махон итпатхут а-елед и подала просьбу на рассмотрение перевода моего ребенка в ган меухад на следующий год.
Причем очень элегантно попыталась мне подсунуть на подпись только последний листочек, после чего ей было откровенно объяснено, что в государстве Израиль как ни странно есть законы, распростаняющиеся в том числе и на детских психологов.
Так вот точно в йом кейф с утра мне позвонила на пелефон та самая психологическая воспитательница и сказала "Завтра будет ваадат асама, ты обязательно должна на нее придти"
Ну поскольку впереди отсвечивал йом кейф, на это дело я забила и вспомнила только на следующий с утра. Правда воспитательнице это не помогло :)))
Теперь о легендах, подчерпанных мной про ваадат асама на просторах русско-израильского инета
1 - Если родители против, ваадат асама не имеет права направить ребенка в хинух меухад.
Чистая ложь. По закону, ваадат асама имеет право сделать то, что считает нужным, а вы потом долго будете доказывать, что вы с ребенком не верблюды.
Другое дело, консилиум, на который я (хе-хе, чтобы я делала без нашего менеджера, нашего начальника и нашего бухгалтера - вопрос, конечно, интересный :))) быстренько собрала всех знакомых, знакомых знакомых и знакомых знакомых знакомых психологов, так и не смог вспомнить ни одного случая, когда ваадат асама отправила бы ребенка в ган меухад против воли родителей, но это не значит, что таких случаев не было.
2 - Если есть хоть малейшая возможность не отправлять в ган-меюхад, ваадат асама не имеет права отправить туда дите.
Чистая ложь. По закону ваадат асама руководствуется только заключением психолога и рекоммендациями воспитателей. Даже если вы принесете талмуд про то, что 55 тысяч остальных окрестных психологов не считают спец образование возможным для ребенка, та самая ваадат асама по закону может на это наплевать с Эйфелевой башни.
3 - На ваадат асама нельзя найти управу.
И опять чистая ложь. ваадат асма действует строго по закону חוק חינוך מיוחד התשמ"ח 1988 и חוזר מיוחד כ"ב יוני 1996 (если честно мне ни одно из этих названий ничего не говорит, потому что этим занималась куча стороннего народа, напряженного нашим начальством, но учитывая КАК перепугалась секретарь той самой ваады, законы действенные :))))
А теперь правда.
1 - Ни один психолог НЕ ИМЕЕТ ПРАВА проводить ивхун без ПИСЬМЕННОГО вашего согласия, причем в письменном согласии должно быть указано, что вы ознакомлены, что ивхун проводится именно для обращения в ваадат асама.
Собственно в законе так и написано - ивхун без письменного согласия родителей считается неправомерным и отмененным и не имеет права рассматриваться той самой ваадой.
2 - Даже если вы по незнанию подписали эту самую бумажку начинается самое интересное - ивхун не имеет права проводить девочка с улицы, а ТОЛЬКО פסיכולוג חינוכי מומחה, записанный в реестре психологов в мисрад бриют (минздрав). Проверить это можно или по телефону 02-6705866(02-6705046, факс 02-6790846) в экстренных случаях, (сложно, конечно, но кто вообще может устоять перед нашим менеджером :)) ) или по адресу רח בן טבאי 2 ירושלים, מחלקה למקצועות רפואיים
( по секрету скажу - девочек, обзывающих мам детей аутистками, туда не записывают :)) )
3 - Вам должна быть выдана на руки копия шейлона, заполненного специально для ваадат асама ( там есть разделение - ваадат шилюв и ваадат асама, для ваадат асама должна быть отмечена соответсвующая галочка ). В этом шейлоне ДОЛЖНА БЫТЬ ПОДПИСЬ РОДИТЕЛЕЙ. Если вы его не подписали - он не действителен.
4 - Перед ваадат асама ВАМ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ВЫДАНЫ КОПИИ ВСЕХ ЭТИХ ДОКУМЕНТОВ.
Если вам это не выдано - на просьбу ваады обратится к воспитателю за теми копиями, можете смело ухмыльнуться и сказать - я в этом не заинтересована, хотите - ищите возможность прислать мне все копии заказным письмом. ваада будет отменена как незаконная.
5 - Приглашение на ваадат асама вам должно быть ПРИСЛАНО ЗАКАЗНЫМ ПИСЬМОМ не поздее чем за 16 дней до начала той ваады. На телефонное приглашение можете ответить по предыдущему стандарту.
6 - Если у вас нет таких начальников как наши - все те же действия без проблем поможет выполнить амута "Хила" (עמותה הל"ה)(http://hila-equal-edu.org.il), которая в общем-то и существует для помощи людям, по какой-либо причине не считающим действия ваадат асама и психологов-воспитателей законными.

А у меня все закончилось достаточно быстро - секретарь ваады попыталась что-то проорать про "все уже решено, не важно когда маму пригласили, не важно что там у нее есть и чего нет", после чего совместными усилиями было написано письмо примерно такого содержания.
Уважаемые господа, вы не выполнили НИ ОДНОГО пункта ** перечисление **, которые были обязаны выполнить по закону, поэтому по-хорошему вы должны вааду отменить как не законную, и очень быстро потому что та самая ваада начнется через 2 часа. Но если не отмените и будете настаивать, мама ребенка к вам придет но она не одна придет, она с кузнецом придет. В сопровождении психолога-мумхе и юриста для помощи той маме в переводе с иврита на русский. ( ну а то, что тот самый психолог с юристом по русски знает только "иды суда", это такие мелочи жизни... )
Кстати в дополнение - на вааду вы можете брать с собой без проблем любого человека в помощь. Отказать вам НЕ ИМЕЮТ ПРАВА.
Через полчаса по факсу пришло письмо, что ваада отменена :)))"


Израильская модель дошкольного "особого воспитания":

Пишет трудотерапевт, сотрудник сада "особого воспитания": "Причинами направления ребенка в "хинух меюхад" являются серьезное отставание относительно того, что ожидается от ребенка этого возраста в саду (совершенно не понимает того, что учат в саду и воспитатели не в состоянии подтянуть ребенка до минимального приемлемого в уровня) и ситуация в группе, когда ребенок вследствие эмоционально-поведенческих проблем постоянно подвергает опасности себя и других. Чтобы направить ребенка в сад системы "особого воспитания", воспитательница заполняет анкету и документы подаются на "ваадат асама", комиссию, в составе которой заседают представитель Министерства воспитания, чиновник от муниципалитета, вопитательница, родители и часто - ребёнок.

Какие в системе "особого воспитания" есть сады? Обзор возможностей города Иерусалима:

Логопедический сад, ган сфати. Предназначен для детей с серьёзной задержкой речевого развития. Речь о детях, IQ которых выше 70. Есть сады более "высокого" уровня, где собирается сильная группа. В иерусалимском районе Писгат Зеев уже несколько лет в "ган сафа" собирается группа детей с высоким IQ, имеющих только речевые проблемы. Это может через несколько лет поменяться, поэтому если вы подыскиваете ребенку "ган сафа", проверьте, дети какого уровня там учатся в этом году и кто из них останется на следующий. Иногда в логопедическом садике собирается группа детей с сочетанным дефектом, когда речевая задержка сопровождается пробемами поведения, или дети с педагогической запущенностью. Логопедический сад занимает место переходного звена от системы "обычного" дошкольного воспитания к "особому". Он находится, как правило, среди обычных садов (и выглядит как один из двух-пяти детсадов, расположенных рядом), часть времени дети посещают обычный сад (нак называемый шилув, вплетение) и довольно большой процент их потом продолжает учиться в обычной системе.

Когда возможности ребёнка не соответствуют уровню логопедического садика, ему рекомендуют посещать или так называемый "хинух меюхад колелани" для детей с задержкой психического развития или сад для детей с эмоциональными проблемами, называемый "ган ригши". В Иерусалиме это - Ган Римоним. Диагностически дети в саду "ригши" очень пестры, здесь могут быть дети с высоким интеллектом и нарушениями обучаемости, и дети со снижнным и пограничным интеллектом, а также гиперактивные дети, дети с навязчивостями, с расстройствами аутистического спектра. Объединяют их всех серьёзные эмоционально-поведенческие проблемы, из-за которых они не могут учиться в обычном саду. Решить, какой сад подходит ребёнку - для детей с общим отставанием в развитии или с эмоциональными проблемами, непросто. В Иерусалиме существует "ган тацпит" - "смотровой сад". Туда принимают детей с трёх лет, чтобы наблюдать за ребенком год-два максимум,а потом перевести его туда, куда он и подходит. На практике дети проводят в детсаду и три, и четыре года, ибо не всегда есть,куда перевести и не всегда согласны переводить родители. Смотровой сад представляет собой большое здание, внутри много классов, площадка и т.д. Классы могут ОЧЕНЬ СИЛЬНО разниться по уровню: от детей, проблемы которых,возможно, очень близки к исключительно речевым до детей на уровне легкой умственной отсталости, не говоря про различные синдромы и состояния: легкий ДЦП, селективный мутизм, Туретт... как правило, это очень сложные дети.

Для детей с умственной отсталостью работает свой детский сад. В Иерусалиме это - Эдишор. IQ посещающих этот сад детей ниже 70-ти. Здесь воспитывают умственно отсталых детей, которые по определению не догонят сверстников. Уровень классов внутри такого сада тоже очень разный, от легкой УО, где будут учить основам чтения, до тяжелой, где стараются найти что-то, интересующее ребенка, привлечь его внимание, как-то дать ему первичные основы развития. Это тяжелое место для людей неподготовленных или излишне чувствительных, уровень эмоционального накала в таких местах высок, встреча с родителями детей, проходящими свой тяжелый и бесконечный процесс принятия того, что ними случилось снова и снова заставляет вас переоценить свою жизнь и свои ценности.

Кроме вышеперечисленных садов, в Иерусалиме действуют "ган тикшорет", коммуникативный детсад, для детей, которым диагностировал PDD (расстройства аутистического спеутра). Есть еще сады от организации "Алут", есть место под названием "Тишма" (в Катамонах), это частый сад для аутичных детей, где работают по системе ABA.

"Ган ле-ликуэй шмия", сад для детей с нарушениями слуха - это иинтегрирующий сад. Садов для слабослышащих детей в Иерусалиме два, в центре и в Гило, и находятся они при обычном саду. Это называется "ган мешулав", вплетённый, если переводить дословно. Дети в нём получают ежедневные специалные занятия с воспитательницей в группе(обычно 5-8 детей), заняния с ней же индивидуально, индивидуального логопеда(2 раза в неделю), и остальное время проводят в обычном саду с обычными детьми.

Я не знаю, что именно есть для детей с ослабленным зрением, но такое, конечно, тоже есть.

"Ган шикуми" - реабилитационый сад. Сад для детей с ДЦП и другими моторными расстройствами, хотя в последние годы там можно встретить детей с нормальным опорно-двигательным аппаратом и с другими трудностями. В Иерусалиме в этот сад принимают детей БЕЗ умственной отсталости, работа там ведется на высочайшем уровне, есть физиотерапевты, логопеды, трудотерапевты, отличные воспитатели. У него имеется "параллель" - ортодоксально-религиозный сад "Меши". Вообще, в Иерусалиме параллельно имеются практически все сады "особого воспитания" для ультраортодоскального населения, например сеть садов "Сулам"-это соответствует "ган тацпит", система "Шма Колейну" для слабослышащих, в Неве-Яакове есть речевые интергирующие сады "Кеилат Каминец". "Эдишору" параллели нет, есть "Маонот Але" для детей всех возрастов с тяжелой умственной отсталостью, сочетающейся с сильной моторной ограниченностью. Есть "ган антропософи" - антропософский сад-школа, для детей с глубокой умственной отсталостью, часть детей там в инвалидных колясках, часть нет. Я наверняка что-то забыла, вспомню - напишу."

Взято со страницы
http://community.livejournal.com/razvitie_il/64460.html

Справка из ICD-10 (международной классификации болезней 10-го пересмотра)

Уровень когнитивных способностей.
В зависимости от культуральных норм исследователи должны сами решать как лучше определять Коэффициент Интеллектуальности (IQ) или Возраст Умственного развития в соответствии с нижеприведенными группами:

Рубрика - Умственная отсталость - IQ - Возраст умственного развития
F70 - Легкая - 50-69 - на уровне 9-12 лет
F71 - Умеренная - 35-49 - на уровне 6-9 лет
F72 - Тяжелая - 20-34 - на уровне 3-6 лет
F73 - Глубокая - до 20 - на уровне до 3 лет

Для уточнения степени нарушения поведения может использоваться четвертый знак:
F7х.0 минимальные поведенческие нарушения или отсутствие их;
F7х.1 значительные поведенческие нарушения, требующие внимания или лечебных мер;
F7x.8 другие поведенческие нарушения;
F7х.9 поведенческие нарушения не определены.
Оля

Израильская модель: школьники

Израильская модель

В Израиле действует закон о всеобщем бесплатном образовании начиная с пяти лет. С этого возраста проблемами ребёнка, не похожего на сверстников, занимаются психологи городской Образовательной психологической службы. В шесть лет вопрос, учить ребёнка в школе или оставить ещё на год в детсаду, решает комиссия с участием специалистов и родителей. Отвлекаемость, капризность, нежелание выполнять задания, то, что называют в документах «незрелостью эмоционально-волевой сферы», принято лечить ожиданием. Неуспехи в учёбе (в возрасте от пяти до шести лет дети обязаны выучить цифры до десяти и все буквы алфавита) принято нагонять, - и государство выделяет деньги на то, что ребёнок в первом классе еженедельно получает два-три часа занятий чтением и арифметикой с «исправляющим педагогом» и занятия арт-терапией со специалистом из школьного штата.

Йоэцет (консультант в школе) и психологит (психолог)
«Йоэцет хинухит», женский род от слов «советник по образованию», проще перевести словом консультант. Это педагог с высшим образованием, которая получила дополнительную подготовку в консультировании и изучала в университете психологические дисциплины. Дети-первоклассники, не похожие на сверстников, её забота. Обращается к ней за помощью, как правило, учительница. Когда ребёнок не такой как все из-за того, что в официальных документах называют «нарушенным поведением» и «недостаточностью обучения», его направляют на консультацию детского психиатра, затем психолог Городской психологической службы образования проводит углублённое обследование его интеллектуальной и эмоциональной сферы.

Ребёнок, который, несмотря на все усилия логопеда, трудотерапевта, физиотерапевта, а впоследствии «исправляющего» педагога и арт-терапевта подошёл ко второму классу, заметно отличаясь от сверстников неуспехами в учёбе, решением комиссии, в состав которой обязательно входят родители, переводится в «маленький класс». Это класс из четырёх-шести детей территориально в той же школе, где занятия идут по программе «Особого воспитания».

Усилия самых разных специалистов в дошкольном и младшем школьном возрасте направлены на то, чтобы развивать, реабилитировать и социализировать ребёнка щадящим образом, в расчёте на то, что несформированные по тем или иным причинам психические функции дозреют, что, как правило, и происходит к 8-10-12 годам.
Раз в три года по закону проводится переосвидетельствование, и, если ребёнку удалось выйти на ожидаемый уровень, он переводится в обычный класс обычной школы.

Ребёнок c минимальной мозговой дисфункцией, учится он в "маленьком" классе или в обычном, может рассчитывать на льготы и послабления на экзаменах (дополнительное время, зачитывание заданий, неучёт грамматических ошибок) в случае, если специалистом диагностированы трудности в обучении чтению или счёту.

Если за годы начальной школы (1-6 классы) выравнивания не произошло, то в среднюю школу (7-9 классы) решением комиссии ребёнка направляют в "маленький класс" при средней школе.

Система "особого воспитания" действует со времени постановления
חוזר מנכ”ל נח/10 (א'), ז' בסיוון התשנ"ח, 1 ביוני 1998
и работает успешно. Важно подчеркнуть ещё раз, что, как и в сад, без согласия родителей ни один ребёнок не может быть записан в Special Education Class - "маленький класс" системы "особого воспитания". Вопрос об обучении ребёнка рассматривает комиссия, "ваадат асама", однако на практике её мнение рекомендательное, а мнение родителей - решающее. Подробно о законах, регулирующих деятельность "ваадат асама", рассказывается в посте мамы http://nyurka.livejournal.com/89652.html

О "маленьком классе" можно прочитать на иврите здесь

כיתה מקדמת
כיתה מקדמת מהי :
כתה מקדמת היא שם כולל לכתות חינוך מיוחד שאינן מיועדות עבור לקויות מורכבות כמו אוטיזם, שיתוק מוחין, עיוורון, חרשות, הפרעות נפשיות/התנהגותיות, פיגור. בדרך כלל אלה כתות המיועדות לילדים בעלי משכל גבולי, ליקויי למידה רב תחומיים.
המסגרת האחרונה שמאפשרת שילוב כלשהו, זו הכיתה המקדמת (כיתה "סגורה", כיתה לחינוך מיוחד), בתוך בית הספר הרגיל. במסגרת זו, הילד בעל הצרכים המיוחדים לומד כל הזמן (או רוב הזמן) בכיתה המיוחדת. נוכחותו בבית הספר הרגיל, וסמיכותו לילדים רגילים מאפשרים לפחות שילוב פיזי ואולי אף שילוב חברתי ומאפשרת ניסיונות לשילוב הדרגתי באותן מסגרות איפה שיש נכונות ופתיחות כלפי שילוב וכלפי ילדים בעלי צרכים מיוחדים. במסגרות כאלה ניתן לשלב ילד שמצליח יחסית במקצוע מסוים בכיתה רגילה בצורה חלקית על פי יכולתו. במידה והניסיון עולה יפה, ניתן להגביר בהדרגה את שעות השילוב עד שילובו המלא בכיתה הרגילה. עם זאת, חייבים לציין שמרבית השילוב כאשר נעשה, הוא במקצועות לא עיוניים כמו ספורט או ציור והילדים הלומדים בכיתות מקדמות בבתי ספר רגילים לומדים את רוב המקצועות העיוניים בתוך הכיתה המיוחדת.
כיתה מקדמת היא כיתת אם של החינוך המיוחד בבית ספר של החינוך הרגיל.
התלמידים לומדים בכיתה זו על פי החלטת וועדת השמה או ערר.
מתוך: חוזר מנכ”ל נח/10 (א'), ז' בסיוון התשנ"ח, 1 ביוני 1998

מטרת הכיתה המקדמת
הרצון לשלב את הילדים בקהילה מבחינה לימודית וחברתית והרצון לתת מענה מקומי, הוביל לפתיחת כתות מקדמות יישוביות. בכתות לומדים תלמידים בעלי מגוון רחב של קשיים – לקויי למידה קשים, בעיות התנהגות, ילדים בעלי תסמונות שונות ועוד. לכל תלמיד בכתה נבנית תוכנית לימודים אישית (תל"א) המבוססת על הבנת קשייו של התלמיד ואיתור מוקדי הכוח שלו. בתוכנית זו מוצבים מטרות ויעדים תוך התייחסות לתוכנית הלימודים הכיתתית, והתאמתה לתוכנית הנלמדת בשכבה. לכל תלמיד נבנית, כחלק מהתל"א, תוכנית שילוב אישית המותאמת לצרכיו וליכולותיו. בנוסף לתוכנית הלימודים הרגילה, לכל כתה תוכנית ייחודית – פרוייקט המיועד לתת מענה לצרכים ייחודיים של תלמידי הכתה. להלן שני פרוייקטים חינוכיים המייצגים את העשייה החינוכית הייחודית המתקיימת בכתות המקדמות.

מקור: http://wiki.mofet.macam.ac.il/index.php?title=%D7%9B%D7%99%D7%AA%D7%94_%D7%9E%D7%A7%D7%93%D7%9E%D7%AA